海洋科学是研究海洋的自然现象、性质及其变化规律，以及与开发利用海洋有关的知识体系。它的研究对象是占地球表面71%的海洋，包括海水、溶解和悬浮于海水中的物质、生活于海洋中的生物、海底沉积和海底岩石圈，以及海面上的大气边界层和河口海岸带。因此，海洋科学是地球科学的重要组成部分。海洋科学的研究领域十分广泛，其主要内容包括对于海洋中的物理、化学、生物和地质过程的基础研究，和面向海洋资源开发利用以及海上军事活动等的应用研究。由于海洋本身的整体性、海洋中各种自然过程相互作用的复杂性和主要研究方法、手段的共同性而统一起来，使海洋科学成为一门综合性很强的科学。海洋科学是19世纪40年代以来出现的一门新兴学科。海洋科学专业实际是在物理学、化学、生物学、地理学背景下发展起来的，形成了海洋气象学、物理海洋学、海洋化学、海洋生物学和海洋地质学等专业，许多大学在多年来专业背景教育基础上积累的丰富经验为海洋科学教育打下了良好的基础。

中文名：海洋科学

外文名：marine science

分类：海洋气象学、物理海洋学

定义：研究海洋的自然现象

研究对象：海洋

实力学校：中国海洋大学、厦门大学

全球海洋总面积约3.6亿平方公里，约占地表总面积的71%,相当于陆地面积的2.5倍。全球海洋的平均深度约3800米，最大深度11034米，太平洋、大西洋和印度洋的主体部分，平均深度都超过4000米。全球海洋的容积约为13.7亿立方公里，相当于地球总水量的97%以上。假设地球的地壳是一个平坦光滑的球面，那么地球便成为一个表面被2600多米深的海水所覆盖的“水球”。世界海洋每年约有50.5万立方公里的海水在太阳辐射作用下被蒸发，向大气供应87.5%的水汽。每年从陆地上被蒸发的淡水仅有7.2万立方公里,约占大气中水汽总量的12.5%。从海洋或陆地蒸发的水汽上升凝结后，又作为雨或雪降落在海洋和陆地上。陆地上每年约有4.7万立方公里的水在重力的作用下，或沿地面注入河流，或渗入土壤形成地下水，最终注入海洋，从而构成了地球上周而复始的水文循环。

海水是一种含有多种溶解盐类的水溶液。在海水中，水占96.5%左右，其余则主要是各种各样的溶解盐类和矿物，还有来自大气中的氧、二氧化碳和氮等溶解气体。世界海洋的平均含盐量约为3.5%。而世界大洋的总盐量约为48×1015吨。假若将全球海水里的盐分全部提炼出来，均匀地铺在地球表面上，便会形成厚约40米的盐层。在海水中已发现的化学元素超出80种。组成海水的化学元素，除了构成水的氢和氧以外,绝大部分呈离子状态，主要有氯、钠、镁、硫、钙、钾、溴、碳、锶、硼、氟等11种，它们占海水中全部溶解元素含量的99%；其余的元素含量甚微，称为海水微量元素。溶解于海水中的氧、二氧化碳等气体，以及磷、氮、硅等营养盐元素，对海洋生物的生存极为重要。海水中的溶解物质不仅影响着海水的物理化学特征，而且也为海洋生物提供了营养物质和生态环境。海洋对于生命具有特别重要的意义。海水中主要元素的含量和组成，与许多低等动物的体液几乎一致，而一些陆地高等动物甚至人的血清所含的元素成分也与海水类似。研究证明，地球上的生命起源于海洋，而且绝大多数动物的门类生活在海洋中。在陆地上，生物集中栖息在地表上下数十米的范围内；可是在海洋中，生物栖息范围可深达1万米。海洋是人类蓝色的资源宝库，保护海洋的生态环境，就是保护人类自己。 因此，研究生命起源的学者把海洋称作“生命的摇篮”。

海洋作为地球水圈的重要组成部分，同大气圈、岩石圈以及生物圈相互依存，相互作用，成为控制地球表面的环境和生命特征的一个基本环节，并具有下面一些特征：

第一，海洋是大气-海洋系统的重要组成部分。由于水具有很高的热容量，因此世界海洋是大气中水汽和热量的重要来源，并参与整个地表物质和能量平衡过程，成为地球上太阳辐射能的一个巨大的储存器。在同一纬度上,由于海陆反射率的固有差异，海面单位面积所吸收的太阳辐射能约比陆地多25～50%。因此，全球大洋表层海水的年平均温度要比全球陆地上的平均温度约高10℃。由于太阳辐射能在地球表面上分布的固有差异，赤道附近的水温显著地高于高纬度海区，因此，在海洋中导致暖流从赤道流向高纬度、寒流从高纬度流向赤道的大尺度循环。从而引起能量重新分布，使得赤道地区和两极的气候不致过分悬殊。海面在吸收太阳辐射能的同时，还有蒸发过程。海水的汽化热很高，蒸发时便消耗大量热量。反之，在水汽受冷凝结时又会释放出相同的热量。因此，海水的蒸发既是物质状态的转化，也是能量状态的转化。海面蒸发产生的大量水汽，可被大气环流及其他局部空气运动携带至数千公里以外，重新凝结成雨雪降落到所有大陆的表面，成为地球表面淡水的源泉，从而参与地表的水文循环，参与整个地表的物质和能量平衡过程。由此可见，海洋对全球天气和气候的形成，以至地球表面形态的塑造都有深远的影响。

全球尺度的海洋-大气相互作用,不仅可以在几个月、几年内对地球上气候带来影响，而且可以在漫长的地质时期中导致显著的气候变异。地球表面的水，除海水以外，约有2%被束缚在固体水（冰）中，这也就是今天的南极洲和格陵兰等冰川。海洋-大气相互作用和气候演变，可以通过海平面的高度和冰川体积的变化显示出来。地质学研究表明，在地球最近所经历的10亿年中，地球表面的水量是近似恒定的。由此可以推知，假若现代冰川全部融化则海平面将升高约60米。这对于人类无疑将是一场巨大的灾难。事实上，在地质时期中，曾出现过大陆冰川发展和融化的多次交替，每次交替都影响地球的气候、大气环流和水文循环，引起生物的大调整。据地质学和古地理学的考察，在第四纪最大的冰期中，冰川的体积3倍于现代冰川，海平面则平均低于现代海平面约130米，露出了大部分大陆架。基于这些观测事实，对地球气候长期变异过程已建立多种“冰川-海洋-大气”系统的相互作用模型，并从数值上模拟出接近观测事实的结果。这种模拟结果大体同根据更新世地质、古地理资料复原的气候演变相符。

第二，海洋是地球表面有机界与无机界相互转化的一个重要环节。地球上存在着一个很薄的“生物圈”，它集中在地球表面三种形态的水的交界面附近。地球上这个有生命的物质圈层之所以能够产生、进化并延续下去，是依靠大规模的物质和能量转化以及有机物质和无机物质的相互转化。而这些物质和能量的循环与转化过程的方式和强度，在迄今已知的星球中也是独一无二的。否则，我们赖以生存的地球将如同已知没有发现生命现象的星球一样，只能是一个死寂的世界。

海洋中的动物约16～20万种，植物约1万多种。海洋中的生物，如同整个生物圈中的生物一样，绝大多数直接地或间接地依赖于光合作用而生存。在地球上，植物的光合作用能将无机物直接转化为有机物，从而将太阳辐射能转化为化学能。动物是不进行光合作用的，基本上依赖于消耗植物（直接或间接）而生存繁衍。假若植物的光合作用过程一旦中止，则绝大多数的动物就有灭绝的可能。这样，由海洋光合植物、食植性动物和食肉性动物逐级依赖和制约，组成了海洋食物链。在这链的每一个环节，都有物质和能量的转化，包括真菌和细菌对动植物尸体的分解作用，把有机物转化为无机物。于是，由植物、动物、细菌、真菌以及与之有关的非生命环境组成一个将有机界与无机界联系起来的系统，即通常所说的海洋生态系。这个系统的状态，通常可用两类指标来描述：一类是静态指标，如生物量等；另一类是动态指标,如生产力等。根据有的学者估算，海洋的总生物量约为3×1010吨，只有陆地总生物量的1/200左右，如按干重计算则仅相当于陆地总生物量的1/350。但是,就生产率而论，海洋却同陆地大体相当（海洋为4.3×1011吨/年，陆地为4.5×1011吨/年）；更值得注意的是，海洋有机物质的相对生产率(即生产力与生物量之比值)远高于陆地，两者之比相差200多倍。这是因为海洋中有机物质的生产者主要是单细胞生物，而陆地上有机物质的生产者主要是多细胞生物。

第三，海洋作为一个物理系统，其中发生着各种不同类型和不同尺度的海水运动和过程，对于海洋中的生物、化学和地质过程有着显著的影响。海水运动按其成因,大致分为：①海水密度变化产生的“热盐”运动，如海面蒸发、冷却和结冰，以及海水混合等，使海水密度增大而下沉，并下沉至与其密度相同的等密度面或海底作水平运动;②海面风应力驱动形成的风生运动,如风海流和风生环流等；③天体引力作用产生的潮汐运动；④海水运动速度切变产生的湍流运动；⑤各种扰动产生的波动，如风浪、惯性波和行星波等。而海洋中的各种物理过程，通常除了按其物理本质分为力学、热学、声学、光学和电磁学等过程以外，一般按其特征空间尺度（或特征波数，主要是水平特征空间尺度或波数）和特征时间尺度（或特征频率），大致分为小尺度过程、中尺度过程和大尺度过程。其中，小尺度过程主要包括：小尺度各向同性湍流，海水层结的细微结构、声波、表面张力波、表面重力波和重力内波；中尺度过程主要包括:惯性波、潮波、海洋锋、中尺度涡或行星波；大尺度过程主要包括：海况的季节变化、大洋环流、海水层结的纬向不均匀性和热-盐环流等。

海洋是生物的生存环境，海水运动等物理过程会导致生物环境的改变。因此，不同的流系、水团具有不同的生物区系和不同的生物群落。海水运动或波动是海洋中的溶解物质、悬浮物和海底沉积物搬运的重要动力因素，因此，海洋中化学元素的分布和海洋沉积，以及海岸地貌的塑造过程都是不能脱离海洋动力环境的。反过来，海水的运动状况也与特定的地理环境、化学环境有关。这就是海洋自然环境的统一性的具体表现。

第四，大洋地壳作为全球地壳的一个结构单元，具有不同于大陆地壳的一系列特点。陆壳较轻、较厚，比较古老；洋壳较重、较薄（缺失花岗岩层），相对年轻。在地壳的均衡作用下，陆壳质轻而浮起，洋壳质重而深陷。地球之所以存在着如此深广的海洋，是与洋壳的物质组成有关的。

由于海水的覆盖，海底地壳是难以直接观察的。近半个世纪以来，深海考察发现了海洋中有深度超过万米的海沟，长达上千公里的断裂带以及众多的海山;而给人印象最深的是存在着一条环绕全球、纵贯大洋盆地、延伸达80000公里的水下山脉体系。这条水下山脉纵贯大西洋和印度洋的洋盆中部，所以称为大洋中脊。在大洋中脊顶部发育有一条被断裂带错开的纵向的大裂谷，称为中央裂谷。

和大陆地壳相比较，大洋地壳缺乏陆上那种挤压性的褶皱山系。巨大的大洋中脊主要由来自炽热的地球深处的玄武岩所组成。观测和研究表明，大洋中脊的裂谷是地壳最薄弱之处。这里有频繁的地震、火山活动和极高的热流值，地球内部炽热的熔岩通过这个薄弱带不断涌上来,冷却后凝结成新的洋底地壳，并向两侧扩张。扩张速度可达每年1～16厘米。这种扩张过程迄今仍在继续。这条全球性的大洋中脊和裂谷系以及海沟等构造活动带把全球岩石圈分成六大板块（欧亚板块、非洲板块、印度板块、南极洲板块、美洲板块和太平洋板块）和许多小板块。板块是位于地球软流层上的刚性块体，板块的边界是构造运动最活跃的地方，而板块之间的相对运动则是全球构造运动的基本原因。

在板块的分离、漂移和聚合作用下，海陆位置不时变动。在地质历史上，大陆曾反复裂离和聚合，大洋则屡经张开和关闭。2亿年前,地球上只有一个超级大陆和超级大洋，当时还没有大西洋和印度洋。近2亿年来，大西洋和印度洋从无到有，从小到大，而太平洋却在不断地收缩。在一个表面积基本不变的地球上，一些大洋的张开必然伴随着另一些大洋的缩小或关闭。海洋是个非常古老的地质体，海水的年龄可以远溯至前寒武纪。但大洋地壳是一边生长，一边俯冲，处于不断更新的过程。现代洋壳的年龄不到2亿年。古老的海水与年轻的洋底共存，应当说是海洋系统的一个重要特点。

20世纪70年代以来，海洋学者乘坐潜水器考察大洋中脊和裂谷，发现从裂谷底喷涌出来的热泉。原来，冷海水沿裂隙渗入炽热的新生洋壳内部，变成热海水，热海水和洋壳玄武岩之间发生强烈的化学反应。玄武岩中的铁、锰、铜、锌等被淋滤出来进入热海水，从而喷出富含金属的热泉。由河流带入海洋中的镁、硫酸根，在上述过程中也大部分被中脊轴部的洋壳所吸收。据估计，沿着80000公里长的大洋中脊只需800～1000万年，与世界海洋等量的海水就可以经过脊轴洋壳循环一遍。这对于海水化学成分的演化，不能不产生十分深远的影响。

总之，海洋中发生的各种自然过程，在不同程度上同大气圈、岩石圈和生物圈都有耦合关系，并且同全球构造运动以及某些天文因素(如太阳黑子活动、日-地距离、月-地距离、太阳和月球的起潮力等)密切相关，这些自然过程本身也相互制约，彼此间通过各种形式的物质和能量循环结合在一起，构成一个具有全球规模的、多层次的海洋自然系统。正是这样一个系统，决定着海洋中各种过程的存在条件，制约着它们的发展方向。海洋科学研究的目的，就在于通过观察、实验、比较、分析、综合、归纳、演绎以及科学抽象方法，去揭示这个系统的结构和功能，认识海洋中各种自然现象和过程的发展规律，并利用这些规律为人类服务。

方法论

信息论、控制论、系统论等方法在海洋科学研究中越来越显示其作用。海洋科学的观察主要是在自然条件下进行的，不能不受到自然条件的限制。各种海洋现象和过程，有的“时过境迁”，有的“浩瀚无际”，有的因时间尺度太长，短时间的观测资料不足以揭示其历史演变规律。加之，其中各种作用相互交叉、随机起伏，因此在自然条件下的观察只能获得关于海况的一些片断的、局部的信息。即使获得某一海区近百年的海况和海洋生物种群动态的观测序列，那也只是整个海洋生态环境和生物种群动态总体中的一个小小的样本。所以，在海洋科学研究中比较着重于从信息论、控制论和系统论的观点，研究海洋现象和过程的行为与动态，并根据已有的信息，通过系统功能模拟模型进行研究，对未来海况作出预测。

整体化趋势

海洋科学研究和科学理论呈现出日益增强的整体化趋势。如前所述，海洋中的各种现象和过程既表现出多样性，又存在统一性。随着海洋科学的发展,揭示出的海洋现象越来越多，因此学科的划分也就越来越细，研究领域也越来越广。但是各个学科往往过多地强调本学科的独立性、重要性，而忽视学科之间的内在联系。然而，近20年来对海洋现象和过程的深入研究发现，各分支学科之间是彼此依存、相互交叉、相互渗透的，而每一门分支学科只有在整个海洋科学体系的相互联系中才能得到重大发展，从而出现了现代海洋科学研究以及海洋科学理论体系的整体化趋势。这不仅打破了各分支学科的传统界限，而且突破了把研究对象先分割成个别部分，然后再综合起来的传统研究方法。要求从整体出发，从部分与整体、整体与外部环境的联系中，揭示整个系统的特征和发展规律。例如，研究海洋中沉积物的形态、性质及其演化，就必须了解海流、生物和化学等因素对沉积物的搬运及影响过程；研究海洋生态系的维持、发展或被破坏的过程，必须了解海洋中有关的物理过程、化学过程和地质过程。

直接观测

在自然条件下对海洋中各种现象进行直接观测是其基本研究方法。世界海洋是一个庞大而又复杂的自然客体，其中发生着各种尺度不一、性质不同的运动。它们的空间尺度可以从几厘米到几千公里，时间尺度从数秒到几个月,甚至几年，深层环流的时间尺度可长达数千年。影响海洋气候状态的一些天文因素，如地球轨道参数随时间变化的尺度可达1万年至10万年的量级,至于大洋海盆形态变化的时间尺度，则长达几百万年至几千万年。这些不同尺度的运动现象之间存在着复杂的作用。由于质量运动连续性原理，海水的垂直运动总是和水平运动共存的，即使是同一种运动，也可以由不同的力学原因而引起。海洋科学还具有明显的区域性特征，即使是同一区域，海洋、水文、化学要素及生物分布也是互相各异、多层次性的。因此，很难在实验室里对各类海洋现象和过程以及它们之间的相互作用进行精细的实验，也不能只靠数学分析和数学模拟来进行研究。而是要充分利用科学调查船等设备在自然条件下进行观察研究。直接的观察研究，既为实验室研究和数学研究的模式提供确切的可靠资料，又可以验证实验室和数学方法研究结论的可靠性。因此，在自然条件下进行长期的、周密的、系统的海洋考察是海洋科学研究的基本方法。

技术设备

在海洋科学研究中，海洋观测仪器和技术设备起着重要的作用，有时甚至是决定性的作用。海水深而广，具有大密度和流动性，给人们的直接观测带来极大困难。从海面向下大约每增加10米，压力就要增加一个大气压，在万米深处，海水的压力作用可以把潜水钢球的直径压缩进几个厘米，人类很难在这样大的深处活动；从技术角度来说，人在深海底行走比在月球上漫步还要困难。海水对电磁波的吸收也相当显著，在水深200米以下，可见光波被吸收殆尽。因此，靠简单的手段去观测海洋深层的生物活动、海底沉积和海底地壳的组成及变化是非常困难的。即使在海洋上层，海水处于不断的流动和波动状态，依靠一个点上的观测资料，也很难说明面上的情况。增加调查船只的数量固然可以扩大观测范围以取得大量必须的资料，但耗资巨大。因此，只有大力发展海洋观测仪器和技术设备才能取得所需要的大量海洋资料，以推动海洋科学的发展。20世纪60年代以来,海洋科学的发展表明，几乎所有主要的重大进展都和新的观察实验仪器、装备的建造，新的技术的发明和应用，观察实验的精度以及数据处理能力的提高有紧密关系。例如，浮标观测技术、海洋台站观测技术、航天遥感技术和计算技术的应用,促成了关于海洋环流结构、海-气相互作用、中尺度涡旋、锋区、上升流、内波和海洋表面现象等理论和数值模型的建立；高精度的温盐深探测设备和海洋声学探测技术的发展，则为海洋热盐细微结构的研究和海况监测提供了基本条件；回声测深、深海钻探、放射性同位素和古地磁的年龄测定、海底地震和地热测量等新技术的兴起和发展，对海底扩张说和板块构造说的建立作出了重要贡献。

海洋知识积累时期

这是海洋学萌芽时期，时间从古代到18世纪末。

在科学不发达的古代，人们对海洋自然现象的认识和探索，主要依靠很不充分的观察和简单的逻辑推理。虽然当时只限于直观地、笼统地把握海洋的一些性质，但也提出了不少精彩的见解。例如，公元前7～前6世纪古希腊的泰勒斯认为，水是万物的本源，而大地则浮在浩瀚无际的海洋之中。公元前11～前6世纪中国的《诗经》中，已有江河“朝宗于海”的记载。公元前4世纪，古希腊思想家中知识最渊博的亚里士多德在《动物志》中,已描述和记载170多种爱琴海的动物。公元1世纪，中国东汉王充曾科学地指出了潮汐运动和月亮运行的对应关系。从15世纪到18世纪末,资本主义生产方式的兴起，自然科学和航海事业的发展，促进了海洋知识的积累。这时的海洋知识以远航探险等活动所记述的全球海陆分布和海洋自然地理概况为主。1405～1433年中国明朝郑和率领船队7次横渡印度洋；1492～1504年意大利航海家C.哥伦布4次横渡大西洋,并到达美洲；1519～1522年葡萄牙航海家F.麦哲伦等完成了人类历史上第一次环球航行；1768～1779年英国J.库克在海洋探险中最早进行科学考察，取得了第一批关于大洋表层水温、海流和海深以及珊瑚礁等资料。这些活动和成果，不仅使人们弄清了地球的形状和地球上海陆分布的大体形势，而且直接推动了近代自然科学的发展，为海洋学各个主要分支学科的形成奠定了基础。如1596年中国屠本畯写出地区性海产动物志《闽中海错疏》；1670年英国R.玻意耳研究海水含盐量和海水密度的变化关系，开创了海洋化学研究;1674年荷兰A.van列文虎克在荷兰海域最先发现原生动物；1687年，英国I.牛顿用引力定律解释潮汐，奠定了潮汐研究的科学基础；1740年瑞士D.贝努利提出一种潮汐静力学理论──平衡潮学说；1772年法国A.L.拉瓦锡首先测定海水成分；1775年法国P.-S.拉普拉斯首创大洋潮汐动力学理论，等等。

海洋学建立时期

从19世纪初到20世纪中，机器大工业的产生和发展，有力地促进了海洋学的建立和发展。英国科学家、生物进化论的创始人C.R.达尔文在1831～1836年随“贝格尔”号环球航行，对海洋生物、珊瑚礁进行了大量研究，于1842年出版《珊瑚礁的构造和分布》，提出了珊瑚礁成因的沉降说；于1859年出版《物种起源》，建立了生物进化理论。英国生物学家E.福布斯在19世纪40、50年代提出了海洋生物分布分带的概念，出版了第一幅海产生物分布图和海洋生态学的经典著作《欧洲海的自然史》。美国学者M.F.莫里为海洋学的建立作出了更为显著的贡献，在1855年出版的《海洋自然地理学》被誉为近代海洋学的第一本经典著作。1872～1876年，英国“挑战者”号考察被认为是现代海洋学研究的真正开始。“挑战者”号在12万多公里航程中，作了多学科综合性的海洋观测，在海洋气象、海流、水温、海水化学成分、海洋生物和海底沉积物等方面取得大量成果，使海洋学从传统的自然地理学领域中分化出来，逐渐形成为独立的学科。这次考察的另一个成果是激起了世界性海洋研究的热潮，很多国家相继开展大规模的海洋考察，建立临海实验室和海洋研究机构。1925～1927年德国“流星”号在南大西洋的科学考察，第一次采用电子回声测深法,测得7万多个海洋深度数据等资料，揭示了大洋底部并不是平坦的,它像陆地地貌一样变化多端。同时，各基础分支学科（海洋物理学、海洋化学、海洋地质学和海洋生物学）的研究在大量科学考察资料的基础上，也取得显著进展,发现和证实了一些海洋自然规律。例如，海洋自然地理要素分布的地带性规律、海水化学组成恒定性规律、大洋风生漂流和热盐环流的形成规律、海陆分布和海底地貌结构的规律以及海洋动、植物区系分布规律等。这一时期的研究成果，由著名的海洋学家H.U.斯韦尔德鲁普和M.W.约翰孙、R.H.弗莱明合作写成的《海洋》（1942）作了全面而深刻的概括。它是海洋学建立的标志。

现代海洋科学时期

1957年，海洋研究科学委员会(SCOR)和1960年政府间海洋学委员会（IOC）的成立，促进了海洋科学的迅速发展。美国的深潜器“的里雅斯特Ⅱ”号1960年曾深潜到10919米的海洋深处,美国核潜艇“鹦鹉螺”号1958年从冰下穿越北极，表明海洋的任何部分都能为人类所征服。但是，1963年美国潜艇“脱粒机”号和1968年“蝎”号失事，全体乘员丧生，又从反面证明海洋环境仍然是难以掌握的。事实上，从技术的角度来说，人类要在深海海底上行走比在月球上漫步还要困难。现代海洋科学已经发展成为一个相当庞大的体系。一方面是学科分化越来越细；另一方面是学科的综合化趋势又越来越明显，海洋科学各分支学科之间,海洋科学同其他科学门类之间相互渗透、相互影响，往往萌发一些新的边缘学科。与此同时，海洋研究的国际合作也大大加强。这一时期的代表性著作为M.N.海尔主编的《海洋》（已出7卷，1962～1981）和A.C.莫宁主编的《海洋学》。这个时期海洋科学的发展有如下几个基本特征：

第一，对于具体的海洋自然现象或特定海区的研究，普遍地从传统的静态定性描述和简单的因果分析向着动态定量分析发展，重视基础理论、现场实验和功能模拟研究,以“模拟化”的定量分析取代传统的定性描述，以简化和近似的模拟模型和数学模型去反映具体而复杂的自然实体，以实验模拟或数值模拟和预测代替对现状的估计。海洋科学的各个分支学科，都力图将其研究对象的形态与本质、结构与功能、激励与响应、稳定与起伏等有机地结合起来，作为具有动态变化的统一体系来考察,从而揭示新现象，发展新概念、新方法和新理论。例如，关于全球规模的大洋中脊和超深海沟系统、海底扩张和板块构造、大洋深层环流和赤道潜流系统、中尺度涡和海水层化结构的细微结构、热带大西洋和全球大气年际变化、全球大洋环流结构以及海洋生态系统和超深海的生物生理等问题的研究，都反映了这种趋势。

第二，海洋科学各分支学科之间、海洋科学和相邻基础科学之间的相互结合、相互渗透，并逐步形成了一系列跨学科的有高度综合性的研究课题。例如,海洋-大气相互作用和长期气候预报、海洋生态系统、海洋中的物质循环和转化、洋底构造以及有关海洋与地球的起源、海洋生命起源这样一些根本问题。研究这些问题，使许多学科的研究工作越出了自己的经典领域。人们经常发现，构成本学科疑点的课题，往往要借助于其他学科的理论和方法来解决。这就促使海洋科学近20年来产生许多边缘学科和新的分支学科，而且呈现方兴未艾之势。

第三，深海钻探和海洋地球物理探测技术的发展，使海洋科学（特别是海洋地质学）以及地球科学的研究方法和理论出现新的突破。例如，被誉为20世纪地球科学最重大成就之一的板块构造理论，主要就是通过对海洋地质和地球物理探测成果的研究建立起来的。板块构造理论把大陆漂移、海底扩张、地震、火山活动、山脉演变、矿床生成等重要课题一起纳入统一的理论体系，并比较合理地解释了大陆和海洋盆地的现代格局，为进一步揭示地球的形成、结构以及演化规律提供了重要的理论根据。第四，海洋调查方法现代化和海洋科学国际合作取得巨大进展。60年代以来海洋科学中所有的重大进展都同新的观测仪器、研究手段和方法的研制成功，以及广泛而密切的国际合作有关。例如，卓有成效的海洋观测，数据传输、处理系统的应用，航天遥感、遥测技术和水声技术的应用，国际地球物理年、国际印度洋考察、黑潮及邻近水域的合作研究、国际海洋考察十年、全球大气研究计划大西洋热带实验、深海钻探计划，以及世界（海洋科学）资料中心的建立等国际性海洋科学合作研究。由于海洋研究的时-空谱段宽广，状态变量众多，门类复杂和综合性强等特点，因此新技术手段的引进和广泛的国际合作研究，不仅在很大程度上克服了人力、船只和财政方面的限制，能以最经济、有效的方式迅速获得大量的海洋自然信息，而且能更准确及时地分析和检验有关研究成果，从而为现代海洋科学的发展开辟了广阔的前景。

海洋中发生的自然过程,按照内秉属性，大体上可分为物理过程、化学过程、地质过程和生物过程四类，每一类又是由许多个别过程所组成的系统。对这四类过程的研究，相应地形成了海洋科学中相对独立的四个基础分支学科：海洋物理学、海洋化学、海洋地质学和海洋生物学。

海洋物理学

是以物理学的理论、技术和方法研究发生于海洋中的各种物理现象及其变化规律的学科。主要包括物理海洋学、海洋气象学、海洋声学、海洋光学、海洋电磁学、河口海岸带动力学等。主要研究海水的各类运动（如海流、潮汐、波浪、内波、行星波、湍流和海水层的微结构等），海洋同大气圈和岩石圈的相互作用规律，海洋中声、光、电的现象和过程，以及研究有关海洋观测的各种物理学方法。

海洋化学

是研究海洋各部分的化学组成、物质分布、化学性质和化学过程的学科。研究的内容主要是海洋水层和海底沉积以及海洋—大气边界层中的化学组成、物质的分布和转化，以及海洋水体、海洋生物体和海底沉积层中的化学资源开发利用中的化学问题等。海洋化学包括化学海洋学和海洋资源化学等分支，其中海洋腐蚀是大家所不熟知的一个海洋化学的分支。

海洋化学是国家重点学科，海洋化学专业方向以四大基础化学、化学海洋学、海水分析化学、海洋物理化学、海洋环境化学、海洋腐蚀与防护等课程为主干教学内容，是国家理科基础科学研究和教学人才培养基地，是化学（含海洋化学）国家级特色专业的组成部分。

海洋地质学

是研究地球被海水淹没部分的特征和变化规律的学科。主要研究内容为：海岸和海底地形，海洋沉积的组成和形成过程，大洋地层学、洋底岩石的岩性、矿物和地球化学,海底地壳构造和大洋地质历史，海底的热流、重力异常、磁异常和地震波传播速度等地球物理特性。海洋地质学当前研究的重大课题是海底矿产资源的分布和成矿规律，大陆边缘（包括岛弧──海沟系）和大洋中脊为主的板块构造，以及古海洋学等。侧重培养学生掌握海洋地质的基础理论知识、探测技术和研究方法，了解当代海洋地质科学的研究现状和发展方向。

海洋生物学

是研究海洋中一切生命现象和过程及其规律的学科，主要研究海洋中生命的起源和演化，海洋生物的分类和分布、形态和生活史、生长和发育、生理和生化、遗传，特别是生态的研究，以阐明海洋生物的习性和特点与海洋环境之间的关系，揭示海洋中发生的各种生物学现象及其规律，为开发、利用和发展海洋生物资源服务。海洋生物学包括生物海洋学、海洋生态学等分支学科。如同自然科学中的其他学科一样，海洋科学的各个基础分支学科不仅互相联系，互相依存，而且互相渗透，不断萌生出许多新的分支学科，如海洋地球化学、海洋生物化学、海洋生物地理学、古海洋学等。另一方面，海洋科学的研究,特别是在早期，具有明显的自然地理学方向，着重于从自然地理的地带性和区域性的角度研究海洋现象的区域组合和相互联系，以揭示区域特点、区域环境质量、区域差异和关系，形成了区域海洋学。

海洋科学的基础性分支学科的研究成果，是整个海洋科学的理论基础，对海洋资源的开发利用和海洋环境工程等生产实践起着指导作用。由于现代科学技术发展很快，海洋资源开发技术与日俱新，因此需要专门研究如何把基础理论研究成果应用到实践中去，解决生产技术问题。这样，在海洋科学研究中就逐渐分化出一系列技术性很强的应用学科和专业技术研究领域。如海洋工程，它始于为海岸带开发服务的海岸工程，即海岸防护、海涂围垦、海港建筑、河口治理等；到了20世纪后半期，世界人口和经济迅速增长，人类对蛋白质和能源的需求量也急剧增加，因此海洋工程除了包括人们熟知的海洋石油、天然气开采外，还包括深海采矿、经济生物的增养殖、海水淡化和综合利用、海洋能的开发利用、海洋水下工程、海洋空间开发等。海洋科学研究成果的应用，由于服务对象不同，还相应地形成一些相对独立的应用性学科，如海洋水文气象预报、航海海洋学、渔场海洋学、军事海洋学等。随着海洋开发,尤其是海底石油开采事业的发展，向海洋排泄废弃物的增加等原因，海洋污染日趋严重，海洋环境保护的研究越来越受到人们的重视。从20世纪60年代以来，逐步形成一个新的分支学科──海洋环境科学。

以上是现代海洋学研究的学科分类及其体系结构的梗概。但是，如同其他自然科学研究一样，任何学科分类和体系都不是最终的封闭系统，随着对海洋研究的深化和扩展，海洋科学的学科分类和体系将不断地有所更新。

海洋科学专业

海洋科学

主要课程有：海洋学、海洋调查与观测技术、海洋环境要素计算、概率论与数理统计、数学物理方法、流体力学、物理海洋学、生物海洋学、海洋地质学等。

毕业生数理化基础扎实、海洋科学知识系统、计算机应用能力强、外语熟练，经受过海洋科学研究的训练，具有较强的自学能力和独立工作的业务能力，主要到高等院校、科研机构、国家海洋局及其所属业务单位、地方海洋局、交通部、海军有关部门等从事科研、教学和管理工作。

每年选拔部分优秀学生进入“理科基础科学研究和教学人才培养基地”基地班学习，基地班的同学在享受学校、学院各种奖学金之外，还可享受“基地专业奖学金”。本专业近年升研率平均达到62%以上。

海洋管理专业

是为满足国家海洋管理需要，依托“海洋学人才培养基地”，与国家海洋局合作设置的特色新专业，属于海洋科学与管理科学交叉的学科。本专业培养具有良好的科学素养和海洋科学基本知识，系统掌握海洋管理、海洋法等理论知识，能从事海洋管理及相关教学和研究工作的高级专门人才。

主要课程有：海洋学、海洋调查、管理学原理、海洋管理概论、生物海洋学、化学海洋学、海洋地质学、普通气象学、海洋法、海洋带管理、海域使用管理、海洋监察管理、海洋环境保护等。

毕业生主要去向：国家海洋局及其所属单位、地方海洋局、高等学校、海军相关部门等。

大气科学专业

培养掌握大气科学基本理论、基本知识和基本技能，能够在气象学、气候学、大气物理、大气环境、大气探测和应用气象学，特别是与海洋相关的上述领域从事业务服务、科研和教学等工作的专门人才。

本专业的学生要系统掌握大气科学所必需的高等数学、大学物理、流体力学等方面的基本理论和基本知识，掌握数据分析和计算机应用的基本技能。主要专业课程有：天气学、大气物理学、动力气象学、大气探测、统计天气预报、数值天气预报、海洋学、海洋调查实习等。

毕业生主要去向：可到气象局、环保局、民航局、高等院校、科研机构以及军队从事业务服务、科研、教学、技术管理等方面的工作；也可考取或免试推荐为大气科学或相关学科的研究生。

应用海洋学

培养具有坚定正确的政治方向、忠诚为国防建设服务的精神，系统地掌握军事海洋学基础和专业理论知识，了解海军军事理论和海军武器装备，具备初步的专业工作能力，能在海军以及地方相关部门从事军事海洋学应用、教学和科研的专门人才。

主要课程有： 流体力学、物理海洋学、海洋学、普通气象学、海洋调查、海洋要素计算与预报、天气学与天气预报、海洋卫星遥感、海洋声学与声纳技术、军事海洋学、海军战役学、海军战术学、海军武器装备等。

毕业生主要去向：海军相关部门、国家海洋局及其所属单位、地方海洋局、高等学校等。

应用气象学

培养掌握大气科学基本理论、基本知识和基本技能，能够在应用气象学、大气环境、大气探测、气象学和气候学，特别是与海洋相关的上述领域从事业务服务、科研和教学等工作的专门人才。

本专业的学生要系统掌握大气科学所必需的高等数学、大学物理、流体力学等方面的基本理论和基本知识，掌握数据分析和计算机应用的基本技能。主要专业课程有：天气学、大气探测、大气物理学、动力气象学、大气边界层和大气环境、应用气象学、空气污染气象学、海洋气象学、海洋调查实习等。

毕业生主要去向：可到气象局、环保局、民航局、高等院校、科研机构以及军队从事业务服务、科研、教学、技术管理等方面的工作；也可考取或免试推荐为应用气象学或相关学科的研究生

专业素养

专业课程

高等数学、大学物理及实验、大学化学及实验、海洋科学导论、生物海洋学、海洋地质学、海洋调查与观测技术(含出海实习)等。

主要实践性教学环节：根据课程要求最好从二年级便安排教学实习，也可到高年级安排，包括海洋学实习、毕业论文等，一般安排10-20周。

修业年限：四年

授予学位：理学学士

专业教育

中国海洋科学教育始于20世纪20年代，几十年来为国家培养了许多在国内外有较大影响的科学家和海洋科学研究人才，并在国内外产生了一定的影响。20年代初期，一些学者在厦门大学举办暑期海洋生物讲习班，开展海洋生物学研究。1946年中国第一个海洋学系在厦门大学成立，同年成立了中国海洋研究所。1952年全国高校院系调整，厦门大学海洋系部分专业并入山东大学水产系，部分专业并入原大连海运学院和上海海运学院。这一阶段是学科创建和探索阶段，科学的涵盖面很窄，实际上只有航海和海洋生物学两个专业，主要培养航海和水产方面的应用型人才以及少量的海洋生物学方面人才。1958年，在原山东大学水产系的基础上组建了山东海洋学院（现中国海洋大学前身）。国家对海洋科学教育给予了很大的重视，中国从20世纪50年代中期开始有了海洋生物学、海洋化学、海洋物理学和海洋地质学的专业教育。50年代中国开始少量招收海洋科学类研究生，70年代末期开始全面招收研究生，80年代开始招收博士研究生。经过这一时期的发展，海洋学系已形成了较完善的教学体系，学科涵盖了海洋科学的所有二级学科―—物理海洋学、海洋物理学、海洋生物学、海洋化学、海洋地质学和海洋气象学。这一时期本科教育的目标是培养基础性研究人才。90年代中期以后，由于海洋事业的发展，海洋科学专业教育在中国形成了一个高潮。

专业能力

1．掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识

2．掌握海洋科学的基本理论和基本知识，具有从事海洋调查研究的基本能力

3．了解相近专业的一般原理和知识

4．熟悉国家海洋科学技术政策、知识产权、安全条例等有关政策和法规

5．了解海洋科学的发展动向，能跟踪国际海洋科学研究的方向

6．掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。主干学科：海洋学、化学、生物学、地质学。

中国海洋大学

中国海洋大学崂山校区

厦门大学

厦门大学本部

海洋国家实验室于2013年12月获得科技部正式批复，由国家部委、山东省、青岛市共同建设，定位于围绕国家海洋发展战略，开展基础研究和前沿技术研究，依托青岛、服务全国、面向世界建设国际一流的综合性海洋科技研究中心和开放式协同创新平台，汇聚创新资源和创新团队开展原创性研究，提升我国海洋科学与技术自主创新能力，引领我国海洋科学与技术的发展。

海洋科学

就业大致方向：

1. 学术或科研机构担任研究助理

2. 博物馆、动物园、正规海洋馆担任行政、技术、研究助理人员

3. 石油公司、环境规划公司、建筑公司就职

4. 环保、生态保育等基金会、社团就职

5. 水质处理、污水处理产业就职（海洋微生物专业而言）

6. 海水淡化、发电等产业就职（海洋物理、海洋化学专业而言）

7. 医院、药厂、医学院研究助理（海洋生物生理专业而言）

8. 水产养殖、海洋捕捞等产业就职（海洋生物商业养殖、鱼类及生物资源专业而言）

9. 渔会、渔船公司就职（海洋资源专业而言）

10. 考上述专业公务员